《眼睛和眼镜》说课稿

一、教材分析：

眼睛是人体最重要的器官之一，它是一个相当复杂的天然光学仪器，比结构上看，眼球的作用相当于照相机，这一节的内容既是对透镜成像内容的延伸，也是物理知识与生活、社会密切结合的体现，通过这节内容的学习，加深对凸透镜成像的认识，开阔眼界，激发学生学习物理的兴趣。把眼睛作为一种像照相机样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理，近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，使学生获得一些实际知识，以体验大自然的美妙与和谐。

教学目标：

1、    了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

2、    通过了解晶状体的调节过程，知道人眼观察远处和近处物体都能看清楚的原因。

3、    了解近视眼以及远视眼的矫正原理，培养学生的观察能力、分析问题的能力以及用物理知识解决实际问题的能力。

4、    通过分析近视和远视形成的原因，了解眼睛是怎样矫正视力的。知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。

5、    体会科学技术与日常生活密切的联系，有将科学技术应用于日常生活的意识。

教学重点：眼睛的构造和视力矫正

教学难点：近视眼、远视眼及其矫正

二、教法和学法：

实验探究法和分析推理法，启发式引导式

眼睛是人体最重要的之一，它与相机有着同样的成像原理，在认识的过程中，通过大量的图片和视频进行整合，给学生提供较为直观形象的素材，以帮助学生更细致地了解眼睛的构造、成像的原理及近视眼与远视眼的形成原因和矫正方法，使得抽象的内容形象化、复杂的东西简单化、实际化、兴趣化，大大提升了物理知识的用于实际生活的服务、指导功能。

三、教学流程：

1、复习导入。通过复习照相机、投影仪、放大镜的成像特点，自然引入与相机同理的眼睛的学习，激发学生的学习意识和兴趣，且了解与自已息息相关的身体的一部分，将学生的思维拉向学习目标，起到事半功倍的效果。

2、动画视频、图片有机融为一体，有力保障和推进学生的学习热情，清晰认识眼睛的结构，利用鲜活的动画、色彩冲击学生的感官和思维，学生对眼睛的主要组成部分和照相机的通性部分对比观察学习，学生认识较为深刻透彻。

3、学习眼睛观看近处物体和远处物体的动画情景，学生身临其境真切感受到晶状体在此环节中的重要作用。随之，教师抓住这一认识，不失时机的提出探究问题：若晶状体没有调节功能或调节能力减弱，会造成什么样的状况？将学习活动自然转入下一个板块--------近视眼和远视眼的成因与矫正。

4、最后结合本节内容的学习，用来解决实际生活中的现实问题和困惑，以服务于生活，指导我们的生活，提高生活质量，保障身体的健康。让学生针对自已的实际，提出改善视力、预防近视的建议和方法，并与同学进行交流。教师加以强调，观看视频深化认识理解，明确行为的目的性。以练习巩固知识点的掌握与应用、完成思维与能力的拓展、延伸。

四、设计理念：

1、整合多种媒体，搭建学生思维的桥梁:眼睛的结构比较复杂，它的工作过程学生更是无法直观认识到，学生的抽象思维能力不足，需要适当的媒介作为桥梁，在教学过程中，通过应用视频材料与图片，建立起实物与物理知识的联系，帮助学生认识物理。

2、巧用知识迁移规律服务于教学：利用学生已经做过的实验，将规律与人眼的工作有机结合，自然迁移到人眼的结构、工作原理及远视眼、近视眼及其矫正方法上。

3、让学生掌握对比的学习方法，将眼睛和相机的成像原理进行对比，近视眼和远视眼的成因及矫正的对比，更有利于学生正确的理解分辨它们的异同点，促进学生对知识的掌握、应用。

4、以生为本，把物理教学与学生健康成长有机联系起来：物理教学中应该把学生的健康发展作为重要目标，结合和学生的实际及社会现状，利用动画对学生进行健康用眼教育，培养学生健康用眼的好习惯，从而提高学生的生活质量。

5、以课堂活动为中心，紧紧围绕教学目标，采用多样化的学习方式，从不同角度、不同层面去感悟知识，发展学生眼、耳、口、脑等多感官的共同效应，以达到学生快乐成长的境界。

五、教后反思：

结合教学设计，整堂课的活动开展的较为顺利，丰富多彩，学生兴致高，情绪饱满，积极参与。课堂气氛活跃，学习效果较好。但给予学生单独探究的空间和机会还可以加强，探究的深度和广度有待考究，迸发出的惊喜不多，动态生成资源不够丰富，学生的质疑气息不够浓烈，如果这些方面能够较好的改进，则这节课会更为有血有肉，使人流连忘返。