生本教育之我见 

一、  生本教育之源点-------转心

生本教育是由郭思乐教授提出的一种新的教学模式，也是一种教育理念。生本教育的课堂，应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。这一新型的教学模式的推出首先对教师的教育观念发起了猛烈的攻击。教师不再作为知识的克隆者，将预先组织好的知识体系传授给学生，而变为学习的组织者和引导者，与学生共同经历知识的探索过程，着力培养学生的创新精神和实践能力，从而促进学生的全面发展。但由于教师受传统教育的影响，思想上一时半会不能真真正正地转变过来，过去教学中所积累的点滴技巧和抓分秘决舍不得放掉。课堂上也不能大胆放手让学生自主学习，合作探究，加之学生长期处于被接受的角色，他们的学习热情早已磨灭，学习主动性被摧残，学习创新意识被扼杀，已习惯了做一个知识的承载器，做一个观看老师表演的最忠实的观众和听众，每天重复记忆，机械训练。使得在尝试新的教学模式的过程中有很大的制约作用，以至于有时只是走走形式，没有真正做到以学生为主体，发展学生再学习的能力。所以，为了学生的一切发展，为了一切学生的发展，首先老师要从心底里认识到教学改革的必要性和迫切性。陈武校长告诉我们，走生本之道时理念胜于方法，我也深深地体会到了这一点。在今后的教学中要充分创造机会让学生自愿参与到活动中来，在老师的引领和指导下自觉学习，超越学习，去体验学习的过程，感悟学习的真谛，抓住学习的本质，探索并拓展他们的思维。

一、          生本教育的焦点--------转法

有了先进的教育理念是课堂改革的坚定起点和方向标。但先进的教育理念只有植根于课堂实践的这片肥沃的土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花，并结出丰硕的果实。观摩了外语外贸学院的几节生本课，使我对生本教育的课堂有了新的认识和领悟，为促进生本教育的有效推进，通常由以下几个环节展开教学。

1、    前置性学习

1、      前置性学习要本着简单、低入的原则。它可以从问题情景入手，也可以从新旧知识联系上入手。如小学一年级数学-----生活中的数学问题的前置小研究的教学设计，使我明白了设计时要“切进重点，降低起点迎学生，设置情景引学生”的教学策略，考虑到不同层次的学生原有知识点和最近发展区，让他们能找到自己的位置和信心，使得每个学生都有收获，都有提高。同时考虑到学生的兴趣点，因为兴趣可以激发学习的动机。有兴趣的作业具有 一定的吸引，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。总之，前置性作业要让学生了解学习内容，便于整体上把握新知识或拓展视野、并具有开放性。这些要求势在对教师提出了更高、更深的思考，备课时要善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2、    交流释疑

    语文课《武松打虎》和英语课《父亲的爱》清晰给我们呈现出在交流释疑环节，可以通过小组交流、班级展示两种方式依次进行。传统意义上的教学，往往只注重教师的讲解，是一种典型的“师本”教育，在这种“满堂灌”学习当中，学习能力较强的学生，思路只会跟着老师的思路转，思维受到了束缚，学习能力较弱的学生，虽然他们也能学到一些知识，但更多的是无意义的劳动。因此我们要彻彻底底的改“一言堂”的灌输式教学为“百家鸣”的学生参与式教学，真正让“学生动起来，课堂活起来”。而生本教育的交流就是在学生通过“自学指导”了解每堂课所要学习的知识，与小组成员讨论解疑后，达成共识再以小组为单位进行自主学习成果展示。生本课堂首先已营造了一种充满着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，在这种“心理自由和安全”的课堂教学环境中，每个学生都有话说、每个学生都有收获，学生的心智和心灵得到了放飞。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”， 鼓励学生提出自己独特的见解、奇特的想法，让课堂成为争辨与思想交锋的场所。及时抓学生发言的精彩之处，抓创新之处，进行评价，开启新的知识层面之窗，让学生的思维进行更深更广更全面的训练，让学生的潜能得到最大发挥与拓展。可想而知这样的课堂上才会充满个性的张扬，充满思维火花的碰撞，才会有动态知识的生成，才能达到开放自主的境界，形成一个生生互动富有生机，充满活力的学习氛围。几节观摩课不就给了我们心潮澎湃，激动不已的真切感受吗？我想：这就是生本的力量，这就是生本的魅力所在，让人惊叹，让人享受，回味无穷。

3、    巩固拓展

在巩固拓展的环节中，可以将自主学习与交流释疑两种方法结合起来，让学生既有自主构建知识的过程，也有生与生之间的相互质疑、批判、肯定、反思，通过集思广益，相互启发、相互学习、取长补短，从而达到知识的升华，实现知识的再拓展。真正做到将知识转化为能力的教学目的，实现质的飞越。

二、  生本教育的远点------转效

以生为本的课堂是超越老师的课堂。正如陈武校长的讲话，老师们要用自已的“无为”成就学生的“有为”，不再做一个“纤夫”，而要做一个“牧者”。生本教育不再是单一的学习基础知识，而是综合能力的提升。当然，生本教育是一个漫长的过程，也是一个困难重重的过程，我们不能急于求成，不可以急功近利，但求坚定理念，勇于探索，大胆尝试，勤于反思，时时处处思考学生的人生问题，人性问题，社会问题。在这种理念和方法下培养出来的下一代将会是集多种正能量为一体，集多种综合能力为一身的社会精英。广洲外语外贸学校七年来的生本教育的探索成效已有力的证明了这一点，他们培养出来的高知识加全技能的学生能更稳的立足于社会，更大的发挥自己的潜能，从而推进一个高科技的发展，带动一个家庭的文明和谐，促进社会的进步与飞越。