（一）导向作用。我们是通过导学案让学生学会自主学习，利用导学案梳理课本的内容，对重难点有个清楚地认识，对要学的内容进行过滤，使得上课听讲时有所侧重。

（二）难易程度。我们要注意编写的起点要低，因为毕竟是预习内容，老师不在身边，而且是自己独立完成，所以在难易上要把握好。再者学生的基础不同，要考虑到不同层次的学生都能做，都能有所收获。

（三）优化整合。我们在编写预习内容时，可以参考一些优秀的教案为己所用，结合班级的实际情况进行有效整合，他山之石可以攻玉。我们要善于博采众家之长为己所用，老是死脑筋是不行的。要求学生脑子要灵活，首先自己要灵活。

（四）及时反馈。对预习内容要及时与学生进行沟通，怎样才能符合学生的认识规律，让学生能回答、好回答、回答好。要多于同行交流，在内容处理上的技巧，如何设置台阶，如何提升，都是值得研究的。

（五）有效落实。学生的预习工作就好比打战前的准备工作，做的好坏直接关系到课堂学习任务能否完成，学生的学习目标能否达成。而预习的载体就是预习的内容的编写，我们要认识其重要性，并把这份工作做细做实，只有这样，有效课堂才能充分展现出来。

（六）重视预习方法的指导